广东省2023~2024学年佛山市普通高中教学质量检测(二)(佛山二模)试题(语文)

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17.(1)如其礼乐以俟君子(2)虎兕出于柙龟玉毁于椟中(3)河海不择细流故能就其深（每空1分，错字、漏字则该空不给分）18.示例：①神清气爽/心旷神怡②不由自主③硕果累累（每处1分）19.B(原文与B项中的“就是”均为“正是”；A项用在句末表示可以这样；C项表示假设的让步关系；D项犹不过，表示转折。)20.C(C项出自苏轼的《阮郎归·初夏》，“微雨过，小荷翻，榴花开欲然”描写了初夏时节小荷为微雨而翻动迎风摇曳，石榴花经雨一洗，更是红得像火焰的勃勃生机。与前文“初夏雨后”的时节和后文“石榴花开充满了蓬勃的生命感”最为相符。A项出自欧阳修的《西园石榴盛开》，“荒台野径共跻攀，正见榴花出短垣”描写的是诗人走到了一处荒草丛生处，到处断壁颓垣，突然看见一枝石榴花从低矮的围墙边探出头来的欢喜，不能体现“蓬勃的生命感”。B项出自李商隐的《石榴》，“榴枝婀娜榴实繁，榴膜轻明榴子鲜”盛赞了婀娜的榴枝、繁富的榴实、轻盈的榴膜、鲜丽的榴子，并未描写石榴花开。D项出自司马光的《夏日西斋书事》，“榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来”描写石榴花和叶互相映照，但花还未完全开放的场景，也不符合小雨后“石榴花开”的语境。)21.示例：①对身体有严重伤害/会留下后遗症②并不适用于所有患者/也要注意适用人群③出现局部出血/不易止血（每处2分）22.示例：①人们对骨髓穿刺有哪些误解？(1分)②骨髓穿刺为何不会影响健康？(2分)③骨髓穿刺有哪些注意事项？(2分)23.【审题提示】这是一道任务驱动型多材料作文，充分体现“立德树人”的宗旨。呼应第五单元“演讲稿“书信”文体的训练写作。材料篇幅长，有名言、事迹材料，有提示语，有复杂的任务，但就价值观而言，无外乎两个“母题”：小而言之，是引导学生学会认识自我、审视自我，规划人生目标，找准自我的未来发展方向，属于自我认知和自我管理层面；大而言之，是引导学生如何学会职业生涯规划，将个人的目前的学业、大学的专业，和日后的择业乃至一生的事业与社会需要、国家进步乃至全人类的幸福结合在一起。引导学生学会担当，有所作为，心系家国，投身时代。(一)限制性：1.真实情境的限制。首先须厘清四则材料之间逻辑关系和有机联系。四则材料，有“”语近人，有伟人名句；有小人物的奋斗人生，也有时代楷模的“一生宏谋”。四则材料看似风格迥异，其实指向同一个话题一“人生规划”，须整体观照把握，切忌“只见树木，不见森林”。例如，若单看的“人生的扣子从一开始就要扣好”，很容易错误立意为“惯的重要性”，而综观整合四则材料，则会发现，这一句在此应理解为：人生应该趁早制定明确清晰的人生规划。重庆脚夫冉光辉的例子告诉我们，即使凡的小人物，为人生“小目标”生而不息，为美好生活奋斗打拼，目标笃定，规划明确，不见异思迁，也是可敬的；时代楷模张连印的例子告诉我们，在规划人生时不应止于“稻粱之谋”，要心怀家国，“始终站在祖国最需要的地方”，个人规划服务大局，服从时代，个人发展同国家发展同频共振。考生写作便是在这样的情境下展开。2.典型任务的限制。不管选择任务一还是任务二，都要先搞清任务限制。首先是话题同，无论选择哪一个任务，都必须围绕“人生规划”来思考展开；其次是身份同，都是以高中生的身份，写作时需要有一种代入感，所写内容要切合高中生实际，如当前高中生耳熟能详的“职业生涯规划”等。然后看“不同”，一个是国旗下讲话的演讲稿，一个是以“王中华”署名的书信体，体式不同，情境不同，对象不同。在文章体式上，选择不同的体式，在语言风格上应该有所不同。选择国旗下讲话的演讲稿，应慷慨激昂，富有感召力和鼓舞性，仁人志士纷至沓来，他们如何立志，规划人生，符合情境要求；而选择给长辈的一封信，就应该营造真切、亲切的对话氛围，举重若轻，娓娓道来，在如话家常、促膝谈心、趋庭鲤对中，阐述自己对未来职业、未来人生的思考。3.价值判断的限制。“国旗下讲话”“王中华”绝非闲笔，不敢说“微言大义”，但至少有暗示，即当代高中生，在明确人生规划时，须置身于时代、国家的宏阔背景，凸显自身价值，彰显社会价值，激扬家国情怀。如果我们在写作中，通篇只有类似于重庆脚夫冉光辉买房子之类的例子，其境界无疑是狭窄的，很显然没有领会其中深意。(二)开放性：1.立意角度自由。两个任务是两个大的立意角度，考生可以自由选择。围绕人生规划，又可以切分具体的立意，这样可使文章内容充实，言之有物。比如，可立意为当代中学生，规划人生时，择一事、终一生，匠心筑梦，在安身立命，实现自我价值的基础上与时代同行，与家国同步。也可以思考自己人生职业规划的理由，诸如自我的审视，他人的期望，时代的选择，国家的召唤等。语文参考答案（长郡版）一2